提起公開課，老師們大(dà)都是又愛(ài)又恨。愛(ài)的(de)是老師們可(kě)以在磨課中獲得(de)成長(cháng)，在評課評獎得(de)到良好的(de)成績，恨的(de)是老師們不知道如何上好一節讓人(rén)交口稱贊的(de)公開課。雖然借鑒其他(tā)有經驗教師的(de)優秀經驗，結果卻往往收效甚微、差強人(rén)意。如何利用(yòng)堅知果精準教學平台上好一節公開課呢(ne)？4月(yuè)13日下(xià)午，堅知果教育團隊一行來(lái)到高(gāo)新區(qū)實驗中學，爲學校教師進行信息素養能力提升培訓，助力學校開展精準教學改革。

高(gāo)新區(qū)實驗中學作爲信息化(huà)教學試驗區(qū)試點學校，正面臨著(zhe)探索如何将信息化(huà)技術與教育教學進行深度融合，從而在大(dà)數據的(de)支撐下(xià)開展精準化(huà)教學研究的(de)難題。面對(duì)日新月(yuè)異的(de)數字化(huà)教育，更新教育觀念，重構教育模式，開展大(dà)規模的(de)因材施教成爲評估學校信息化(huà)建設的(de)又一重要标準。

堅知果教育運維團隊高(gāo)級講師楊惠超從優質課要求、課堂支持以及平台實操三個(gè)方面對(duì)參訓教師進行培訓。她以老師們關心的(de)優質課、公開課評選标準爲切入點，介紹了(le)信息技術在優質課、公開課中蘊含的(de)獨特新意，不僅能夠貼近當下(xià)的(de)社會環境，同時(shí)也(yě)能在課堂上調動學生的(de)積極性，打造高(gāo)效、優質課堂。

随後，楊講師又結合堅知果精準教學平台中的(de)功能，跟老師們分(fēn)享了(le)在課堂教學中如何利用(yòng)平台輔助課堂教學，實現教學目标。例如，在習(xí)題講評課前，可(kě)以利用(yòng)平台進行組卷、掃描，即時(shí)獲取學生學情數據，教師根據同學們的(de)錯誤率進行精準備課，并針對(duì)高(gāo)頻(pín)知識點進行著(zhe)重講評，助力教師進行大(dà)數據支撐下(xià)的(de)精準化(huà)教學。或者在新知傳授課堂上，利用(yòng)平台進行随堂測驗，學情數據即掃即出，快(kuài)速檢驗同學們的(de)知識掌握情況，夯實課堂教學成果。

高(gāo)新區(qū)實驗中學李晶副校長(cháng)表示，學校作爲信息化(huà)教學試驗區(qū)試點學校，對(duì)老師的(de)信息化(huà)能力提出了(le)高(gāo)水(shuǐ)平要求。希望老師通(tōng)過培訓、公開課等方式，加快(kuài)推進堅知果精準教學平台的(de)常态化(huà)應用(yòng)，促進教師創新性課堂教學的(de)研究，進一步提升教師信息技術應用(yòng)能力，爲學校信息技術與教育教學深度融合打下(xià)堅實基礎。

最後，針對(duì)教師們在平台使用(yòng)中遇到的(de)困難及問題，堅知果教育團隊的(de)成員(yuán)們都進行了(le)一一解答(dá)。同時(shí)在建立的(de)學校運維群内，團隊成員(yuán)還(hái)爲老師們提供全天候咨詢服務，保證教師平台使用(yòng)的(de)流暢性和(hé)穩定性。

此次培訓活動，有效幫助參訓教師熟練掌握堅知果精準教學平台功能及使用(yòng)方法，提高(gāo)教師信息素養和(hé)學科素養，爲高(gāo)新區(qū)實驗中學開展常态化(huà)精準教學奠定基礎。未來(lái)，堅知果教育将助力學校信息化(huà)教學探索，持續推進精準化(huà)教學研究，積極探索技術創新課堂，賦能教育高(gāo)質量發展。