● 如今，不少家長(cháng)都爲孩子的(de)教育問題感到焦慮。

● 家長(cháng)們的(de)教育焦慮主要來(lái)自哪裏？“雙減”對(duì)家長(cháng)們教育焦慮的(de)影(yǐng)響如何？日前，共青團中央宣傳部和(hé)中國青年報社社會調查中心開展了(le)“全國義務教育階段學生家長(cháng)‘雙減’政策态度”調查，共有511043名家長(cháng)參與。

● 調查顯示，在孩子教育問題上，87.0%受訪家長(cháng)感到焦慮，73.2%的(de)受訪家長(cháng)表示焦慮來(lái)源是自己能力很難輔導好孩子。“雙減”政策實施之後，72.7%受訪家長(cháng)表示教育焦慮有所緩解，中等收入群體緩解比例更高(gāo)。

交互分(fēn)析發現，孩子成績處于下(xià)遊的(de)受訪家長(cháng)，在孩子的(de)教育問題上最爲焦慮，達到了(le)90.0%。從家庭收入水(shuǐ)平來(lái)看，收入中等偏下(xià)的(de)受訪家長(cháng)最爲焦慮，達到了(le)90.1%。

● 調查顯示，中等收入人(rén)群是受“雙減”政策影(yǐng)響最深的(de)群體，“雙減”政策給中等收入群體帶來(lái)了(le)焦慮緩解。

● 由于資本營銷了(le)太多(duō)焦慮，很多(duō)家長(cháng)在孩子的(de)校外培訓上投入不小，造成家庭經濟負擔。受訪家長(cháng)中，超過半數的(de)人(rén)給孩子報過校外培訓（51.8%），每年在校外培訓班的(de)花費在30%以上的(de)占15.2%，在10%-30%之間的(de)占35.6%。“雙減”政策之後，受訪家長(cháng)對(duì)“課外教育支出減少，家長(cháng)經濟負擔減輕”的(de)認同度打出平均分(fēn)7.7分(fēn)。說明(míng)受訪家長(cháng)對(duì)于“雙減”政策能減輕家庭經濟負擔的(de)信心還(hái)是比較足的(de)，從而一定程度上緩解了(le)教育焦慮。“現在教育中的(de)攀比現象太嚴重了(le)，在做(zuò)沒有意義的(de)‘内卷’，還(hái)搞得(de)孩子身心俱疲。”吳女(nǚ)士說。

33.9%受訪家長(cháng)對(duì)“雙減”政策比較了(le)解，86.8%受訪家長(cháng)支持提高(gāo)校内教學質量，同時(shí)減輕學生校外培訓負擔。

對(duì)“雙減”政策更了(le)解的(de)家長(cháng)，更傾向支持“雙減”政策

調查顯示，對(duì)于減少機械重複的(de)刷題，減輕孩子作業負擔，74.8%的(de)受訪家長(cháng)表示支持，16.9%的(de)受訪家長(cháng)表示說不好，8.2%的(de)受訪家長(cháng)表示不支持。

家長(cháng)的(de)焦慮感減弱了(le)，但是孩子的(de)成績如何提高(gāo)仍然是家長(cháng)最關心的(de)問題，如何在有限的(de)時(shí)間内，既要作業減負、又要更好的(de)将學習(xí)搞上去，是學校、老師、家長(cháng)都應思考的(de)問題。

“雙減政策”中提出，要減輕學生的(de)作業負擔 ，提高(gāo)課堂效率，發揮作業的(de)學情分(fēn)析功能，布置分(fēn)層、彈性、個(gè)性化(huà)作業。

-堅知果AI課堂可(kě)以助力實現

數據支撐下(xià)的(de)精準化(huà)教學。學生無需攜帶pad、手機等移動智能終端設備進課堂，平台保留學生原有的(de)紙質作答(dá)習(xí)慣，通(tōng)過人(rén)工智能閱卷算(suàn)法自動批閱來(lái)收集數據。倡導紙質化(huà)閱讀和(hé)必要的(de)紙質化(huà)書(shū)面作業，切實保護學生的(de)視力，踐行校園大(dà)健康工程，真正實現低成本、低負擔的(de)精準化(huà)教學。

布置分(fēn)層彈性作業。平台關注學生的(de)個(gè)體差異，針對(duì)不同能力層級的(de)學生，布置适恰的(de)作業。通(tōng)過數據分(fēn)析，了(le)解學生學情、進行精準作業推送，發揮作業的(de)鞏固和(hé)拓展功能。孩子的(de)作業更有針對(duì)性了(le)，從總量上來(lái)說，機械、重複性作業減少了(le)，真正實現了(le)作業減負。

人(rén)工智能自動批閱。平台的(de)人(rén)工智能閱卷算(suàn)法，實現普通(tōng)紙張和(hé)油印機油印試卷的(de)自動批閱，客觀題自動批閱，主觀題采集批閱數據，及時(shí)反饋作業數據，形成教育大(dà)數據分(fēn)析報告。做(zuò)到有布置就有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化(huà)作業的(de)診斷功能。有效防止讓家長(cháng)批改作業、作業布置後不批改的(de)現象。

我們關注教學環節的(de)過程性與結果性評價，以數據分(fēn)析爲支點撬動學校課堂教學改革叠代升級，助力學生健康成長(cháng)和(hé)全面發展。

北(běi)京昌平六年級學生家長(cháng)王女(nǚ)士說，“我希望‘雙減’政策能夠不斷完善、真正落實，減輕孩子的(de)壓力，讓他(tā)們能夠健康快(kuài)樂(yuè)地成長(cháng)”。