至聖先師孔子的(de)諸多(duō)教育理(lǐ)論放在當下(xià)的(de)教育環境依然能夠煥發勃勃的(de)生命力，“因材施教”作爲其下(xià)重要的(de)教育思想被推崇至今。因材施教是教學中一項重要的(de)教學方法和(hé)教學原則，在教學中根據不同學生的(de)認知水(shuǐ)平、學習(xí)能力以及自身素質，教師選擇适合每個(gè)學生特點的(de)學習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的(de)教學，發揮學生的(de)長(cháng)處，彌補學生的(de)不足，激發學生學習(xí)的(de)興趣，樹立學生學習(xí)的(de)信心，從而促進學生全面發展。

然而現實的(de)教學場(chǎng)景中教師不僅需要傳道受業解惑，同時(shí)還(hái)需要兼顧教學管理(lǐ)、教研學習(xí)、進修交流等一系列教師任務，讓教師難以在有限的(de)時(shí)間裏對(duì)每個(gè)學生進行精準的(de)把握，心有餘而力不足是無法開展大(dà)規模因材施教的(de)重要原因。

善用(yòng)信息化(huà)手段進行教學，将新技術、新平台融合到自身的(de)教學方法裏，培養具有現代教育思想的(de)合格接班人(rén)，是當下(xià)每個(gè)教師的(de)重要研究課題。2022年11月(yuè)，爲提升教師利用(yòng)數字技術優化(huà)、創新和(hé)變革教育教學活動的(de)意識、能力和(hé)責任，教育部于發布了(le)《教師數字素養》标準，用(yòng)于對(duì)教師數字素養的(de)培訓與評價。

堅知果精準教學平台以大(dà)數據支撐下(xià)的(de)精準化(huà)教學爲原則，利用(yòng)大(dà)數據、人(rén)工智能等技術，助力教師采集學生過程性學情數據，形成學生的(de)專屬數據畫(huà)像，成績起伏趨勢、薄弱知識點、學科能力分(fēn)析、課堂表現、錯題集等一目了(le)然。

數據畫(huà)像以成長(cháng)過程爲基礎，智能判斷學生不同方面的(de)強項和(hé)薄弱點，助力教師個(gè)性化(huà)的(de)定制培養方案，輔助教師根據學生的(de)學習(xí)偏好和(hé)學習(xí)情境相分(fēn)層推送學習(xí)任務。數據畫(huà)像不僅爲教師日常教學提供幫助，也(yě)爲學校和(hé)教育局完善綜合評價提供公正客觀的(de)過程性數據和(hé)不同維度依據。

在創新和(hé)技術進化(huà)的(de)推動下(xià)，數字化(huà)轉型正在重塑教育的(de)未來(lái)，現代教師必須具備數字能力，才能在一個(gè)越來(lái)越以數字技術爲媒介的(de)世界中更好地發揮教育作用(yòng)，履行職業責任，培育未來(lái)力量。而堅知果教育将采集更多(duō)維度、更大(dà)規模的(de)學生數據，構建更符合建模需要的(de)高(gāo)質量特征以及深入研究并選擇效果更佳的(de)聚類算(suàn)法，以此來(lái)輔助教師開展大(dà)數據支撐下(xià)的(de)精準化(huà)教學改革。