北(běi)京開放大(dà)學黨委副書(shū)記、校長(cháng)儲宏啓說：素養導向的(de)課程建設，就是指課程建設要以培養學生的(de)核心素養爲方向、爲目标，貫穿課程編制和(hé)課程實施的(de)全過程。

以核心素養爲導向的(de)新課标不僅對(duì)深化(huà)教育綜合改革以及加快(kuài)推進教育現代化(huà)發揮著(zhe)舉足輕重的(de)作用(yòng)，同時(shí)對(duì)教材編寫、考試方式等方面也(yě)提出了(le)新的(de)要求。

教育部教材局一級巡視員(yuán)申繼亮舉例說：“比如晚清政府簽訂的(de)《馬關條約》，以往曆史考試通(tōng)常考什(shén)麽時(shí)間、什(shén)麽事情、什(shén)麽内容等。素養立意的(de)考試命題會怎麽考呢(ne)？比如《馬關條約》簽署以後，清政府被迫允許外國人(rén)在中國投資辦廠。改革開放以後，中國也(yě)允許外國人(rén)來(lái)投資辦廠，這(zhè)兩者有什(shén)麽不同？這(zhè)不僅僅考學生曆史知識掌握情況，更主要的(de)是考查學生唯物(wù)史觀、時(shí)空觀念、史料實證、曆史解釋、家國情懷等方面素養的(de)綜合表現。”

以核心素養爲導向的(de)新課标推進實施不僅需要深化(huà)教學改革，同時(shí)對(duì)教學評價也(yě)應鑒機識變。用(yòng)好教學評價這(zhè)根“指揮棒”，注重對(duì)正确價值觀、必備品格和(hé)關鍵能力的(de)考查，建立有序進階、可(kě)測可(kě)評的(de)學業質量标準，促進“教—學—評”有機銜接。

學科融合是要求在承認學科差異的(de)基礎上不斷打破學科邊界，以此來(lái)促進各個(gè)學科之間相互滲透、相互交叉的(de)活動。

學科融合的(de)大(dà)趨勢是基于核心素養時(shí)代而提出的(de)又一命題。在當今時(shí)代的(de)教育要求下(xià)，我們不應過于追求學科體系自身的(de)純粹和(hé)完備，而應該充分(fēn)考慮學生的(de)成長(cháng)規律。

語文課時(shí)占比大(dà)并不表明(míng)要放松其他(tā)學科的(de)學習(xí)，而是因爲漢語作爲我們的(de)母語，是我們思考的(de)第一方式，我們需要将語文的(de)學習(xí)融入到各個(gè)學科中去，作爲認識世界的(de)基礎，這(zhè)正迎合了(le)學科融合的(de)大(dà)趨勢、大(dà)主流。

學科融合是爲了(le)更好的(de)解決現實問題，例如小學語文拼音(yīn)的(de)學習(xí)過程中，可(kě)以與音(yīn)樂(yuè)課相融合，創造出朗朗上口的(de)拼音(yīn)兒(ér)歌(gē)，幫助學生記住拼音(yīn)的(de)同時(shí)，也(yě)培養了(le)音(yīn)樂(yuè)韻律素養。

再比如将數學與手工課相融合，用(yòng)瓦楞紙制作鐘(zhōng)表，解決數學認識鐘(zhōng)表的(de)難題的(de)同時(shí)，也(yě)發展了(le)學生的(de)動手能力。

由此可(kě)以看出，學科與學科之間的(de)聯系越來(lái)越密切，學語文不僅僅是學語文，文史不分(fēn)家，讀不懂(dǒng)題的(de)孩子也(yě)學不好數學，學習(xí)曆史還(hái)有懂(dǒng)地理(lǐ)…這(zhè)就表明(míng)所有的(de)學科都不是孤立的(de)，而是爲了(le)解決問題而存在的(de)，所以說學科大(dà)融合是未來(lái)教育不可(kě)阻擋的(de)大(dà)趨勢。

本次新課标修訂中還(hái)有一點非常值得(de)注意，那就是将小學原有品德與生活、品德與社會和(hé)初中原思想品德合爲《道德與法治》，進行九年一體化(huà)設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音(yīn)樂(yuè)、美(měi)術爲主線，融入舞蹈、戲劇、影(yǐng)視等内容，八至九年級可(kě)分(fēn)項選擇；将勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來(lái)；科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

從課時(shí)占比安排上來(lái)看，道德與法治、體育與健康、藝術、勞動、信息科技、綜合實踐及其他(tā)等占到40%以上，對(duì)五育全面發展提出了(le)更高(gāo)的(de)要求。

從科目設置上來(lái)看，除信息技術從三年級開始開設之外，道德與法治、體育與健康、藝術等課程均從一年級開始開設，這(zhè)也(yě)表明(míng)國家更加重視學生的(de)核心素養,從小開始培養。

未來(lái)的(de)學生學習(xí)将不再是單純的(de)死記硬背，未來(lái)的(de)考試也(yě)将更加多(duō)元化(huà)，而未來(lái)的(de)評價體系也(yě)将更加的(de)全面、更加的(de)豐富。未來(lái)教育培養的(de)更多(duō)的(de)是社會及國家需要的(de)高(gāo)素質人(rén)才，本次的(de)新課改将爲傳統的(de)教學模式、教研模式注入新鮮的(de)活力，而堅知果作爲精準化(huà)教育的(de)平台，也(yě)将始終如一，爲新時(shí)代教育賦能！