“橫看成嶺側成峰，遠(yuǎn)近高(gāo)低各不同，欲識廬山真面目，三視圖裏有乾坤。”
近日，煙(yān)台市國家級信息化(huà)教學實驗區(qū)成果展示觀摩培訓活動在開發區(qū)四中圓滿舉行。王鑫老師與學生們利用(yòng)堅知果精準教學平台等信息化(huà)工具，爲與會嘉賓們帶來(lái)了(le)一場(chǎng)别開生面的(de)精準教學講評課。
講評課作爲一種重要且常見的(de)課型，對(duì)于學生來(lái)說，能幫助其吸取失敗教訓，總結成功經驗，完善知識系統，發展思維水(shuǐ)平，還(hái)能進一步提高(gāo)解決問題的(de)能力；對(duì)于教師來(lái)說，也(yě)是一種難得(de)的(de)梳理(lǐ)知識結構，彌補自身不足，提升自身專業素養的(de)機會。
但是，我們同樣也(yě)知道，講評課區(qū)别于新知授課，沒有太多(duō)出彩的(de)途徑，常用(yòng)的(de)辦法都是對(duì)對(duì)答(dá)案，講講錯題，就題論題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發揮講評課的(de)功能。但是，王鑫老師的(de)講評課卻獨樹一幟，充滿新意。
“最高(gāo)分(fēn)100分(fēn)，平均分(fēn)是74.8分(fēn)，其中第三、四、五題問題比較突出，需要著(zhe)重講評。”
講評課之前，王鑫老師利用(yòng)堅知果精準教學平台獲取學生學情數據，并以學情爲基礎，精準确定本節課的(de)授課重點，讓講評課更加具有針對(duì)性。
“從同學們的(de)學科能力來(lái)看，應用(yòng)意識相對(duì)較好，但是幾何直觀、空間觀念、推理(lǐ)運算(suàn)能力都有待加強。”堅知果精準教學平台不僅能夠助力教師定位學生知識薄弱點，同時(shí)圍繞學科核心概念，構建學科能力模型，分(fēn)析學生薄弱學科能力點，實現大(dà)數據支撐下(xià)的(de)核心素養落地。
在上課過程中，王鑫老師會針對(duì)性的(de)提問做(zuò)錯的(de)同學，讓做(zuò)錯的(de)同學講述自己的(de)做(zuò)題思路。不僅如此，爲了(le)活躍課堂氛圍，提高(gāo)學生上課的(de)積極性，王鑫老師還(hái)利用(yòng)高(gāo)拍(pāi)儀、畫(huà)筆等小工具，輔助打造高(gāo)效、活力課堂。
在課堂反饋環節，王鑫老師再一次利用(yòng)堅知果平台提前組好卷，正常油印後分(fēn)發給學生，同學們仍然紙筆作答(dá)，試卷完成後，通(tōng)過網絡高(gāo)速掃描儀，1分(fēn)鐘(zhōng)獲取全班同學的(de)學情數據，避免了(le)傳統課堂中随堂測驗無法當堂出結果的(de)窘境，做(zuò)到“當堂事，當堂畢”，幫助老師夯實課堂成果。
課程最後，王鑫老師利用(yòng)堅知果精準教學平台中的(de)分(fēn)層功能，根據學生知識掌握情況進行精準分(fēn)組，發放分(fēn)層作業，精準指導，輔助學生實現個(gè)性化(huà)學習(xí)。
教而不研則淺,研而不教則空。示範課結束後，開發區(qū)四中牛振老師對(duì)本節課進行了(le)題爲《智慧教育實現“精準把脈”，信息技術助力深度學習(xí)》評課，牛老師認爲“王鑫老師是将堅知果精準教學平台等現代信息技術與數學課堂融爲一體的(de)典範，在融合形式、輔助作用(yòng)等方面起到了(le)很好的(de)示範引領作用(yòng)。”
此次示範課作爲成果展示觀摩培訓活動中重要的(de)一環，通(tōng)過學習(xí)、展示、交流優秀的(de)精準教學案例，不僅能夠助力煙(yān)台市國家級信息化(huà)教學實驗區(qū)的(de)建設，更爲打造煙(yān)台市智慧教育新生态、發展高(gāo)質量教育蓄勢賦能。而堅知果教育也(yě)将乘風破浪，推動新型教學模式的(de)改革，爲教師與學生減輕負擔，有效落實國家“雙減”政策！
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