三月(yuè)的(de)煙(yān)台，空氣中處處彌漫著(zhe)防疫的(de)緊張情緒，工作、生活彷佛都慢(màn)了(le)下(xià)來(lái)，但是，堅知果的(de)助力依然在繼續。

第三站，堅知果走進栖霞，用(yòng)線上的(de)方式助力翠屏中學、實驗中學開展“信息技術大(dà)比武”活動。

堅知果教研團隊與兩所學校老師共同磨課，根據不同學科的(de)特點，在課程設計、AI課堂應用(yòng)技巧、授課模式、呈現效果等方面給予老師合理(lǐ)化(huà)建議(yì)。在教學的(de)不同環節，針對(duì)性講授了(le)如何快(kuài)速準确選取資源，如何一鍵生成智能試卷，如何查閱學生學情等實用(yòng)小技巧。

其中，翠屏中學的(de)衣老師，有著(zhe)豐富的(de)英語授課經驗，尤爲注重探究式學習(xí)，利用(yòng)分(fēn)組教學積極培養學生在教學過程中的(de)參與意識，随風潛入夜的(de)情感教育，讓學生在熱(rè)烈的(de)氛圍中加深了(le)對(duì)知識的(de)掌握。

生物(wù)學科的(de)胡老師，則将信息技術與生物(wù)實驗充分(fēn)融合，将實驗中的(de)難點、易錯點，直觀地呈現給學生，提升學生們對(duì)知識的(de)感知力，極大(dà)提高(gāo)了(le)課堂教學效率。

兩所學校的(de)老師都在課堂評價環節使用(yòng)了(le)AI課堂的(de)數據分(fēn)析功能，隻需要1分(fēn)鐘(zhōng)，即可(kě)輕松掌握學生的(de)思維阻礙點和(hé)停滞點，點評和(hé)鞏固性講解變得(de)更有針對(duì)性，課堂也(yě)更有效率。

磨課過程中，老師也(yě)紛紛表示，一門好的(de)課程不僅在于前期的(de)課程設計，課中的(de)互動，評價，反饋以及針對(duì)性的(de)鞏固，每個(gè)環節都缺一不可(kě)。AI智慧課堂各項功能設計，爲教學的(de)整個(gè)環節提供了(le)更好的(de)助力。

本次磨課活動，讓老師對(duì)于信息技術與課堂教學的(de)融合，有了(le)更深層次的(de)認識，科技不是爲了(le)颠覆，而是爲了(le)更好的(de)服務，堅知果始終在探索爲老師減負、增效、提質，無論産品亦或服務，我們，一直都在。