教育文摘周報3月(yuè)1日山東訊     爲進一步落實“互聯網+教育”的(de)教育課程模式改革，促進教師信息技術應用(yòng)能力提升工程2.0的(de)深入開展，煙(yān)台開發區(qū)第四小學聯合堅知果開展了(le)“信息技術大(dà)比武”教學活動，以期促進信息技術與學科教學的(de)深度融合。 

信息化(huà)中心主任崔丹丹指出，新課改和(hé)“雙減”都對(duì)課堂教學提出了(le)變革性要求，應倡導課堂的(de)互動性教學。本次“信息化(huà)教師大(dà)比武”依托新興信息技術，不僅僅是多(duō)媒體工具的(de)展示，更需要将學科特點與信息技術充分(fēn)結合，如微視頻(pín)、計時(shí)器、AI課堂的(de)随機點名、閱卷功能等，依靠強有力的(de)學習(xí)支持工具構建生動活潑、圖文并茂的(de)人(rén)機交互學習(xí)環境，推動教學改革。

“雙減”政策下(xià)的(de)課堂高(gāo)質量，需要有效地構建差異化(huà)教學模式，幫助學生通(tōng)過個(gè)性化(huà)分(fēn)組、分(fēn)層學習(xí)完成發展目标。以“AI課堂”爲抓手，實現分(fēn)組教學與個(gè)性化(huà)教學同趨并進。教師可(kě)以通(tōng)過每天、每周、每月(yuè)的(de)課堂表現進行評估，定期考察學生的(de)學習(xí)進度，持續追蹤每個(gè)學生的(de)學習(xí)狀況。數學組教師高(gāo)玉榮認爲分(fēn)組教學可(kě)以确保課程滿足不同數學水(shuǐ)平學生的(de)需求，上課更有針對(duì)性，利于學生系統掌握所學知識。 

在“互聯網+教育”的(de)融合課堂中，煙(yān)台開發區(qū)第四小學将通(tōng)過校企聯合等多(duō)種形式，持續不斷地探索高(gāo)效的(de)“教與學”模式，讓每個(gè)學生都接受到最适合、适切、适性的(de)教育，在信息化(huà)的(de)教育創新實踐中成長(cháng)，在精準化(huà)的(de)智能教育評價中提升。